赵州桥教学设计三篇
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《七律·长征》是毛泽东所作的一首七言律诗,写于1935年10月。此诗是毛泽东在红军长征胜利结束时所作。以下是小编为大家收集的赵州桥教学设计三篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
第1篇: 赵州桥教学设计
【教材分析】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
【设计理念】
埃德加。富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天,就要坚持以教师为主导,学生为主体,发展为主题,能力为主线,让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中,营造平等、自由的氛围尤为重要,努力为学生营造条件和机会,激发求知欲和阅读热情。这样,学生的头脑就不再是一个被填满的容器,而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习,如何体现他们在学习中的主体地位,这在于教师的引导作用。教师引导得好,学生的主体性才体现得好,学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学过程】
一、创设情境,激发学生学习兴趣
1、课前搜集资料。上课伊始,学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料,既激发学生对桥的兴趣,为进入《赵州桥》作铺垫,又给了学生展示自主学习成果的机会,学生自主学习的自豪感油然而生。
2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥,并将赵州桥和其他桥并列排放,让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥,调动学生学习兴趣。
3、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景,这样把学生的思维引入到1300年以前,同时从听觉上让学生再次了解赵州桥,初步对它产生敬佩、自豪之情,主动走进赵州桥。
二、初读课文,激励学生自主读书
1、初读课文,你喜欢怎样读?引导学生展示各种读书方法。
2、小组长选择一种读书方法,组织同学读书。哪个小组读得认真,就请这个组汇报读书成果。
3、教师出示有关句子,检测学生识字、朗读情况。
这样的设计,一是引导学生如何读书,二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务,读通课文,认识生字词。
三、诵读课文,自读、自悟、自得
这是本文的教学重点,既让学生初步了解说明的方法,又要感知文字的优美。
1、初读课文,赵州桥给你留下怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家再认真读课文,边读边画出有关语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书)。
3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段:多媒体出示句子,
⑴它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。
⑵它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段:
①学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?(学生才体验到数字说明的好外,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄)。
②朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识到赵州桥设计的作用、好处)。
③读到此,有什么话想对设计建造这座桥的人们说?(升华了主题,让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪)。
美观的赵州桥一段:
①教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。
②请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想向画面。
③这么美的句子你们不想背下来吗?(在反复读的基础上,引导学生背诵,感受文字美,积累语言)。
四、深化主题,激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?很自然地引入到课文最后一段。(赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”,从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感)。
五、书写生字词
1、学生观察要书写的生字,你认为哪个字难写,哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错,哪个字用什么方法记,容易记住。
2、书写生字词。
带着问题读,边读边想,学生在实践中学会读书,学会思考,进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程,学生一直处于兴趣盎然的读书活动中,一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好,学生才能自读、自悟、自得,才能真正体现学生的主体地位。
第2篇: 赵州桥教学设计
【学习目的】
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪,回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
同学们,近年来,随着咱们重庆的的发展,嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥,今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥(板书: 19、赵州桥)
二、初读课文,学习生字
1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的读书方式读读课文,遇到带拼音的生字时,多留意识记,力求读准字音,读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文,解决生字,教师巡视。
3、指名读文,抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况:
重点指导“智(zhì)慧(huì)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”,“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑,并且疏通课文的结构:
一自然段写赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍,并且指出,赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥,是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字
1、“县”可以在识记时就提示写法:上面是两横,不是三横,且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横,不是三横,并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法,占位。
指导学生仔细观察,认真模仿。
第二课时
一、复习导入
1、师:上节课我们通过朗读课文,知道了赵州桥是一座非常有名的桥,它的设计非常独特,着节课我们就来学习课文,去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处,请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读,教师个别辅导)
二、学习课文
1、学习第二自然段:
⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂:
师:谁先把第一段读一下?
这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点,下面请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有什么特点,也就是它和别的桥比,有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图,拿它跟别的桥比较,特别的地方是什么呢?
⑴ 别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟,(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(板书:只有一个拱形的大桥洞)
⑵ 一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞,而大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(板书:各有两个拱形的小桥洞)
⑶ 理解“创举”:
师:为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”
生:以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
⑷ 有感情的朗读第二自然段。
2、学习第二自然段:
⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们,谁能找出来?
第一句话告诉了我们,这段是写赵州桥的美观。
⑵ 第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方?
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种?(三种)
指导朗读,并解决学生不懂的地方。(可以借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师:这样一座设计独特、雄伟美观的大桥,是什么时候建的? 设计人是谁?
(隋朝、李春。)
2、一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。(板书赞扬劳动人民)
五、看板书复述课文,试着背诵
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
第3篇: 赵州桥教学设计
一、教学目标:
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。
二、课前准备:
赵州桥相关资料(校园网资源库)
绍兴石桥资料(绍兴网)
赵州桥简图一人一张
三、教学设计流程:
(一)师生对话,激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。
(长城、故宫、布达拉宫……)
赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?
(二)初读课文,学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字,要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?
(三)组织交流,字词点拔
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?
由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。
(四)再读课文,找重点词
1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名
创举
美观
宝贵
(五)精选练习,巩固字词
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。
(六)研读课文,自由感悟
1、分发简图,说明要求
各自学习课文,根据课文内容填写。
建造年代:
设计师:
建筑特色:
设计亮点:
历史意义:
你的评价:
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。
(六)综合实践
播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。
(七)听写词语,选择造句
(八)再读课文,背诵片断
(九)交流卡片,展示评优
(十)作业
指导,完成习题
重点:关联词:不但……而且……
(十一)质疑:初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。
赵州桥教学设计一等奖 赵州桥教学设计一等奖部编版