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《只拣儿童多处行》课文教案

来源:热门文章 日期:2020-04-03 浏览:

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《只拣儿童多处行》课文教案

  一、导入课题

  1、古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

  2、今天,让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。  齐读课题:只拣儿童多处行

  二、初读课文

  1、自由默读课文

  2、讨论研究:冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢?

  3、找出相关语句练读

  4、学会提问:冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢?

  三、再读课文

  1、讨论研究:自读自批

  2、四人小组交流

  四、学习写春光一段

  过渡:下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走,不选儿童少的地方走呢?

  1、学习第5自然段(出示文字)

  1)指名读

  2)“喷泉”看到过吗?喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

  3) 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛?

  4)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

  2、学习第6段(出示文字)

  1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

  2)比赛读好这一段

  3)齐背这一段

  五、学习第4自然段

  1、找人朗读第四自然段

  2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

  3、齐读

  六、学习第1自然段

  1、学生朗读

  2、小天使比喻什么?这样写你觉得怎么样?

  3、小结:儿童诗春天的天使,是春天的使者,冰心奶奶喜爱儿童。

  七、比较儿童和花的特点

  过渡:冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的?

  1、出示第8段文字

  2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

  (欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽)——在屏幕上加着重号

  过渡:如果说海棠花是自然界的春光,那么儿童是人间最美的春光。

  板书:儿童是最美的春光

  3、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

  (a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

  4、指导引读 :冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为是——

  5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱儿童、有童心、爱一切美好的事物)

  八、拓展训练。

  冰心奶奶曾经说过:有了爱就有了一切,今天我终于知道了这句话的意思

  1、 电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

  2、音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

  3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

  4、作品一:《雨后》——体现爱儿童

  这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃,哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹,可妹妹也想摔一跤

  5、作品二:《纸船》——体现爱母亲

  这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

  6、结束语(配乐)

  一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

  附板书设计: 只拣儿童多处行

  春光美

  —— 儿童是最美的春光

  恰当处理好作品和作家的关系

  执教《只拣儿童多处行》,我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此,那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

  冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在,只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人,到大自然中去寻找春光,为什么不走清静的地方,享受清闲,享受幽静,而只拣儿童多处凑热闹呢?这就值得我们读者推敲了!因此,我以为备课紧扣文题,深入思考,这是解读作品十分有效的方法。

  我用两个问题解读作品,试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是:文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的?通过学生自读自划、同桌讨论,学生找到了相关句子:“①——②——③——④——,”然后通过有感情地读来感悟语言,熟悉课文,加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行,为解释第二个问题打下基础。第二个问题:“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢?”教学方法是自读自悟自注,然后4人小组讨论,1人负责记录别人发言的重点词,然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上,教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为,因为儿童多处可以找到春光,他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导,学习写海棠花的有关段落,通过有感情地朗读,抓重点词语,尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为,儿童本身充满活力,是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句,在反复朗读中反复感悟,问学生你读出了什么?还读出了什么?学生在一读再读中突然顿悟:“老师,我们认为儿童本身就是最美的春光!他们活泼可爱,他们新鲜美丽,他朝气蓬勃,他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光!这是学生们在读作品中感悟到的,这多么难能可贵呀!有的小组认为,因为冰心爱儿童,所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使,把儿童比作鲜花,儿童一群一群和她撞个满怀,她不但高兴,而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗?

  有了以上的基础,下一个环节“走近冰心”,就有了立足的基础。我打开多媒体,动人的音乐响起,屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了,它在最佳的情感点:最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐,朗诵开了——“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐,再加上抒情的朗读,一下子营造了感人的情境和氛围,把所有人的心全抓住了。

  在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》,学习冰心的《纸船》,配乐朗读,把教学推向了高潮。

  在巴金老人对冰心的评价语中:“一代代的青年……”教学嘎然而止,真可谓是课已尽而意无穷,语音袅袅,绕梁不绝……

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