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2和5的倍数特征教学设计锦集四篇

来源:教学设计 日期:2023-12-08 浏览:

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以下是小编整理的2和5的倍数特征教学设计锦集四篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇: 2和5的倍数特征教学设计

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32~33页例4和“练一练”,第35~36页练习五第5~7题。

教学目标:

1.使学生认识和掌握2和5的倍数的特征,认识偶数和奇数;能判断或写出2和5的倍数,并说明判断理由,能说出偶数或奇数。

2.使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程,培养观察、比较和抽象、概括等思维能力,提高归纳推理的能力,积累数学活动的经验,进一步发展数感。

3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,体验发现规律的喜悦;感受数学充满规律,对数学产生好奇心,增强学习数学的积极情感。

教学重点:

认识2和5的倍数的特征。

教学准备:

为学生每人准备百数表一张;每人准备o、5、6、7四张数字卡片。

教学过程:

一、激活经验

引导:我们已经认识了因数和倍数,学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想,如果告诉你一个数,比如3,怎样找出它的倍数?请你说一说找倍数的方法。

在研究一个数的倍数时,人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如,你任意说出一个数,我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看:有一个数是730,你觉得它会是2的倍数吗?怎样想的?

揭题:这说明有的同学在以前的学习中,可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识,通过找倍数,发现和认识2和5的倍数的特征.(板书课题)

二、探究新知

1.找2和5的倍数。

出示例4,呈现百数表。

引导:请同学们拿出老师为大家准备的百数表,先在5的倍数上画“△”,再在2的倍数上画“o"。在找这两个数的倍数时,请大家注意每行数里5的倍数有哪些,哪些数是2的倍数。能行吗?

学生画符号,教师巡视、指导。呈现分别画出符号的数,学生校对、确认。

2.探究发现特征。

(1)引导:请观察表里5的倍数,在每行里哪些是5的倍数,你能发现5的倍数有什么特征吗?和同桌同学互相说一说。

交流:你发现5的倍数有什么特征吗?

指出:5的倍数,个位上是5或0。(板书:5的倍数,个位上是5或0)

引导:你能任意说一个这样的三位数或者四位数,验证我们发现的特征吗?大家试一试。(指名学生说出相应的数,引导用除法检验是不是5的倍数)

追问:怎样的`数是5的倍数?

(2)提问:观察2的倍数,有什么特征?

指出:2的倍数,个位上是2、4、6、8、0。(板书:2的倍数,个位上是2、4、6、8、o)

引导:请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子,验证发现的2的倍数的特征。

交流:你是怎样举例的?(学生口答举例)

个位上不是2、4、6、8、o的数,会是2的倍数吗?自己举出例子试一试。

交流:你举的什么例子,是不是2的倍数?(指名学生举例说明)

追问:怎样的数是2的倍数?

(3)引导:观察表里5的倍数和2的倍数,看看什么样的数既是5的倍数,又是2的倍数。和同桌说说你的想法。

交流:怎样的数既是5的倍数,又是2的倍数?

说明:个位是0的数,既是5的倍数,又是2的倍数。

3.认识偶数和奇数。

说明:我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数叫作奇数。

第二篇: 2和5的倍数特征教学设计

教学目标:探索2、5倍数的特征,初步理解奇数、偶数的概念。

教学重点、难点:发现2、5倍数的特征并灵活运用

教学过程:

一、导入新课:

师:奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神,还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要举行团体操表演,有哪些表演形式呢?我们来看一看吧

(学生认真看表演情况。)

二、探究新知:

1、活动一:师:从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题?

学生观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流。

2、活动二:师:我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。请你们想一想,每个方队得人数有没有规律?到问题时要仔细分析、验证,不能轻易下结论。

学生独立思考,然后交流。学生的思考可能停留在图中呈现的人数上,3个5、6个2、5个3。教师可适时引导:各队的人数与2、3、5有没有关系?

3、活动三;

师:在1—100的自然数中,2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思考,然后小组讨论。

学生自主思考后,可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。

4、活动四:

师:同学们了不起,用这么多办法找出了100以内2、5的倍数,那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数?

师:像2、4、6、8、10、12……都是偶数,1、3、5、7、9、11……都是奇数。

师:你能再说出几个偶数、奇数的例子。

学生独立思考,从不同的角度思考2、5的倍数的特征。

学生认真听讲

学生举例,相互交流。

三、课堂练习:

自主练习第1、2题。学生自主练习,教师巡视指导,全班交流。

第3题数学游戏:应用今天学到的知识,看数字卡片说一句话。如:20是偶数,是2的倍数,同时也是5的倍数等。同位两人轮流出卡片,参与游戏。

四、课后小结:

师:请同学们说一说这节课你学到了些什么?还有什么问题?你对自己有什么评价?

第三篇: 2和5的倍数特征教学设计

设计说明

1.创设情境,调动学生学习的积极性。

兴趣是学习的基础,也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手,通过单、双号的形式进入会场,引发认知冲突,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。

2.猜想验证,激发学生学习的自主性。

数学猜想属于数学方法论的范畴,是一种重要的数学思维方法。“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验,做出符合一定规律或事实的推测性猜想,然后学生在验证的过程中,发现新问题,并在解决新问题的过程中,发挥创造才能,完善自己的猜想,最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性,运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征,促使学生掌握了探究数学规律的方法。

课前准备

教师准备PPT课件百数表

学生准备 百数表教学过程

教学过程

⊙情境导入

1.创设情境:明天将在学校的剧场举行文艺汇演,学校提出了入场要求,大家请看课件(出示情境图)。

师:由于我们学校人数较多,因此需要分两个门入场,分别是单号入场口和双号入场口,请大家想一想,什么号码的同学能从双号入场口进入呢?

预设

生:2号、4号、6号、8号……

师:大家说了那么多的号码,像这样的号码能说得完吗?能不能把所有适合的号码用一句话概括呢?

(有的会说双数号码,有的会说是2的"倍数的号码等等)

2.引入新课:我们平时所说的双数都是2的倍数,它们有什么共同特征呢?这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题)

⊙探究新知

(一)探究2的倍数的特征。

1.操作:(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来,并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。

2.思考:刚才我们找到了这么多2的倍数,它们有什么共同特征呢?下面我们在小组内交流一下,说说你们发现了什么,是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表全班交流。

3.汇报:学生交流后汇报。(个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数)

4.数学游戏:同桌之间互相说数,并让对方判断该数是不是2的倍数。

5.总结:我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数,然后通过观察发现特征,最后举例验证)

(二)奇数和偶数的意义。

1.指导学生自学。

师:自然数按是不是2的倍数可以分为两类:一类是2的倍数,一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数?不是2的倍数的数叫什么数?请同学们把教材翻到9页,自学这部分知识。

2.汇报自学成果。

学生自学后汇报,我们平时所说的单数在数学中叫奇数,双数在数学中叫偶数。

3.组织学生思考。

师:谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数?

4.尝试举例说明。

师:生活中,你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗?

第四篇: 2和5的倍数特征教学设计

教学内容:课标人教实验教科书17--18页的学习内容

教学目标

1.初步掌握2和5的倍数的特征,既是2的倍数,又是5的倍数的特征。

2.掌握奇数、偶数的概念。

3.培养类推能力,主动获取知识的能力及综合判断能力。

教学重点、难点  掌握2、5的倍数的特征,奇数、偶数的概念,利用概念综合判断。

教学准备:课件

教学活动

(一 )基础训练

【口算】

2的乘法口诀                         5的乘法口诀

2×10=                     5×10=

2×12=                     5×12=

2×13=                     5×13=

2×24=                     5×24=

2×15=                     5×15=

2×16=                     5×16=

【解答题】

1.什么是因数?什么是倍数?我们表达时需要注意什么(可以举例说明)?

2.联想刚才的口算,你发现积都是什么和什么的倍数?

(二) 新知学习

1.激趣考老师引入:随便你们说出一个什么数,老师想不用想立刻会判断它是不是2或5的倍数!你们信码?不妨咱们试试。

2.这就是我们今天要一起研究和学习内容-----2、5的倍数的特征(揭示课题)。

【典型例题】

1.教学2的倍数的特征

(1)同学们看过电影码?那么,电影院的座位号你知道是怎么编排的?(双、单)

(2)出示情景图:

(3)观察分析2的倍数的特征

①什么是双号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)

②什么是单号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)

③观察这些座位号有什么共同的特征?(个位上是0或2、4 、6、8)

④得出2的倍数的特征(个位上是0或2、4、6、8的数都是2的倍数)。填写完书17页中这句不完整的一句话。

⑤学习偶数和奇数的概念(是2的倍数的数,我们还把它叫做偶数;反之,就叫奇数)。

⑥试试用发现的规律判练习(老师说数,学生判;同桌相互说判)

2.教学5的倍数的特征

(1)学号是5的倍数同学们请举手?

(2)出示情景图:

(3)观察分析5的倍数的特征

①在下表中找出5的倍数,并涂上颜色。看看有什么规律。

②观察这些是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0或5)

③得出2的倍数的特征(个位上是0或5的数都是5的倍数)。填写完书18页中这句不完整的一句话。

④试试用发现的特征判(老师说数,学生判;同桌相互说判)。

4.教学既是2的倍数,又是5的倍数的特征。

①从上面的练习(2的倍数;5的倍数),有哪些是不仅是2的倍数,又是5的倍数?(板书学生的找到的数)

②观察这些是2又是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0)

③得出是2又是5的倍数的特征(个位上是0)。在书18页记上这句话。

④提高练习(下面)。

【小结】

(学生说)

巩固练习

下面哪些是5的倍数呢?

85 ,35 ,50003 ,170 ,51.230 ,44.50.76.101

2的倍数                  5的倍数                 是2又5的倍数

25倍数的特征教学设计一等奖 2和5的倍数特征教学设计人教版

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